（通用7篇）

在当今社会生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的，仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1

语文《课程标准》中明确指出：“培养学生写字兴趣。”“写字教学对于提高小学生的文化素养起着重要作用”；“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”；“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。

这节课，我着重关注学生写字的姿势与习惯，指导用硬笔书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的兴趣。

在写字教学过程中，我采用的方法是：

1、逐个读帖（读帖是写好字的关键）。

2、教师在黑板上范写，边提示注意点。

3、学生描红、仿影，再练习写2个

4、教师巡视指导，再评价。

这堂课整体效果较好，但还有不足之处，有些学生也许是由于学习任务重，各科作业多，写字时只讲速度，不讲质量，一心只想赶快写完作业，致使字迹马虎。又平时这样的写字课很少，所以很多学生的字写得比较难看。这节课练习反馈，还有几个学生在临习过程中，是临写前不懂读帖，临写时边看边临，有的是看一笔写一笔，写得生硬。他们还是缺乏观察的主动性所造成的。

我想，要想培养学生写出一手好字，还是得从平时抓起。我得加强学生正确写字方法的研究和良好写字习惯的研究。

篇2

《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。

教学时，我创设这样的情境，导入课题：“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分讨论的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，自己解决字词，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。

课后习题处理中，我让学生们说一说芦叶船会飘向哪里？还会发生怎样的故事？学生们的回答都不是很好，说的五花八门。有的甚至和课文毫无联系。看来，今后教学中，口语表达训练还要加强。

篇3

这篇课文意境很优美，是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚，所以在教学课文的时候，我着重引导学生以读为主，让学生在精美的语言中体会愉快的童年。

当讲到表兄的看法时，我让学生对漂游的芦叶船进行了畅想，学生们交流着、讨论着，特别是我班的张宏会伟同学，他提出了不同的异议，他认为芦叶船一定会随着水流漂走，因为只要努力奇迹会在我们的身边出现。听到他这么富有哲理的话语，我的眼前一亮并且表扬了他。我觉得孩子们的思想真是难以琢磨，我为他们的奇想感到高兴。

篇4

《芦叶船》是一篇精读课文，是作者通过对童年时与小伙伴玩芦生活场景。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，字里行间流露出作者对童年生活的留恋和对芦叶船的喜爱之情。

教学时，我从学生最感兴趣的话题入手，揭示本课课题，并让学生对本课质疑，以此引入本课的学习。在学生们通过初读课文，整体感知课文主要内容的基础上（自学和小组交流感受），让学生用自己的话讲述文中的小伙伴们是怎样玩芦叶船的情景。作者产生了怎样的联想，为什么会产生有这样的想象，通过读，让学生们进一步体会芦叶会给孩子们带来想象力、创造力，引导学生进行合理的想象，这只芦叶小船将会去什么地方？给江南水乡孩子们带来的无尽的快乐，也让学生进行无限遐想

处理本文主要讲了芦叶船的那几件事？，我以小组交流的方式，引导学生找出有关的句子，处理上不够集中，应集中讲三件事：

1、怎样制作芦叶船，

2、我和小伙伴们怎样玩芦叶船，

3、我和表哥在长江边玩芦叶船。

芦叶船给我们带来遐想与希望。鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯，并要求学生写一写自己最喜欢的活动。

篇5

为了落实王校长提出的三个必须：课堂上必须有孩子们自主学习的时间，必须有交流、合作的机会，必须有写作业的时间。所以在教学《芦叶船》这篇课文时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的备学，提出备学要求：

1、正确、流利有感情的.朗读课文三遍，（注：一遍自读，做到不丢字、不加字；一遍美美地读，并画出带有本课的词语及新词；一遍是同桌齐读，并提出自己不懂的问题，然后同桌之间交流。）

2、在小组内交流记忆本课生字的方法，并给生字组两个词，交流本课最难写的生字和难懂的词语。（注：一些新词可联系上下文来理解）

3、思考：孩子们如何做芦叶船的？芦叶船给孩子们带来哪些快乐？画出相关的语句。

4、拓展提升：小小芦叶船带着童年的快乐，飘向了长江，飘向了大海、、、、、、小船可能会漂向哪里呢？接下来会发生什么样的故事呢？请展开自己丰富的想象力，续写下面的故事。

在孩子们充分备学后，集体交流中心话题。围绕生长芦叶的地方美，芦叶船制作得美，制作的过程美，再次引导学生细读课文，深切感悟。意在让孩子们了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，从而体味愉快的童年生活。

由于在集体交流的时间和小练笔占用了课上不少时间，所以本节课没时间让孩子们写家庭作业。不过孩子们对课文理解的很深刻、很到位，这也是本节课最大的收获。

篇6

这篇课文意境很优美，是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚，所以在教学课文的时候，我着重引导学生以读为主,学生在精美的语言中体会愉快的童年。

教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，理清层次后，围绕玩的地方美，玩具制作得美，玩的过程美，引导学生细读课文，深切感悟。

教学过程中，让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的自信与聪明。小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。

《芦叶船》教学反思 篇7

《芦叶船》这篇文章是作者吴珹回忆小时家乡童年的生活，充满了童真童趣。文章脉络清晰，语言朴实自然十分易懂，作者描述小时玩芦叶船的情景也十分吸引学生的兴趣，能够引起学生的共鸣。

教学思路：在第一课时时引导学生由自己身边的一些玩具带给自己的快乐与想象，再由学生充分探讨下去引出本篇课文，初步感知本篇文章的主要内容。在第二课时，主要引导学生去体味芦叶船带给“我”的欢乐以及想象。借助文章中水乡的美景去引导学生走进水乡、走进水乡的孩子，在这里主要抓住了第一段中的三个比喻句，通过图片和朗读希望学生融进去仿佛自己就身处水乡中。这么美的景色中“我”和想伙伴们就是通过玩芦叶船来度过的，芦叶船不仅给我带来了快乐还开发了我们动手动脑的能力，从第三段中好几种芦叶船的做法可以看出，还通过“我”和伙伴们放船的动作看出我们的自信、娴熟。儿时的“我”想过芦叶船会飘远远航，但不知道芦叶船究竟能飘多远，表兄带给“我”的一次经历让我有了无尽的遐想。

但是在上课过程中仍有很多不足之处：

1.我发现一些学生对于字词的把握还不够扎实，因此造成了课上有几名同学将生字读错，在以后不仅要注重生字的认读还要训练学生将生字放到陌生的语境中时熟练地把握。

2.在授课过程当中，过分强调与本文中心无关的语句，总想力求全面，句句去分析，限制、阻碍了学生的思路，没有放开学生，充分调动学生的积极性。因此教学环节显得拖沓、冗长，不够精炼，也因此在突出文章主题方面不够明确。

3.在把握文章中心思想上也不准确，只侧重引导学生去体验芦叶船带给我们的想象、幻想而忽略了芦叶船带来的乐趣，也正因如此在分析文章过程中才显得散乱，没有中心，使得文章前两段游离于授课之外了。应该是引导学生走进作者的美丽童年环境之后去追问一句“他最忘不了的是故乡的什么？”“为什么会对此念念不忘？”然后由这两个问题展开扣中中心思想，不管是同伙伴们玩芦叶船还是同表兄到江边去放芦叶船都将会让学生感受到“我”对芦叶船的喜爱，以及芦叶船带来的欢乐，再由欢乐去引出“我”的遐想，由小竖河的想象再到芦叶船到长江、东海后的想象，也正因为有了这些想象“我”的童年才充满了欢乐！